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PROXIMA REUNION
Sábado, 4 de febrero de 2011
Instituto de Investigación
y Desarrollo
para Estudiantes Dotados - UPR Cayey
Casa Albert Einstein
Reunión de Voluntarios para crear comités de trabajo
1:00 PM
Reunión de APreNDo
Hora 2:00 PM
Taller de Yoga para
Niños
Hora 2:00 PM
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UNA MIRADA AL MUNDO
Superdotado de 12 años
estudiará dos carreras
Universitarias a la vez
ARTICULO DEL MES
Nuestro hijo
es superdotado.
¿Qué hacemos
ahora?
Se acerca el momento
para un pleito de clase
a favor de los estudiantes dotados
Envía tu mensaje a
prgifted@yahoo.com
Contamos Contigo
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Recordatorio: Las familias que tengan sus hijos evaluados
con IQ de 130 o más, que deseen registrarlos en el Instituto, deben traer copia
de la evaluación y hacer una cita
llamando al (787) 738-2161
Exts. 2712, 2713
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| Características y
posibles problemas de la superdotación (Webb,1993) |
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Características |
Posibles problemas |
1. Adquisición y
retención rápida de información; pueden oponer conceptos con exceso.
2. Actitud activa para investigar, curiosidad intelectual, motivación
intrínseca, búsqueda de lo trascendente.
3. Habilidad para conceptualizar, abstraer, sintetizar; disfrutan con la
resolución de problemas y la actividad intelectual.
4. Disfrutan organizando cosas y a las personas dentro de una estructura
y un orden, buscan sistematizar.
5. Amplio vocabulario y capacitación verbal; gran información de temas
complejos, avanzados a su edad.
6. Creativos e imaginativos, les gusta experimentar nuevas formas de
hacer cosas.
7. Concentración intensa; lapsos duraderos de atención en áreas de
interés.
8. Sensibilidad, empatía, deseo de ser aceptado por los demás.
Constancia.
9. Elevada energía, viveza, ansia; períodos de esfuerzo intensos.
10. Son independientes, prefieren el trabajo individualizado; confían en
ellos mismos.
11. Gran sentido del humor.
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1. Impacientes
con la lentitud de los otros, pueden acomplejarse.
2. Preguntas desconcertantes, son obstinados, rehúyen las órdenes,
parecen exagerados en sus intereses.
3. Se resisten a la práctica e instrucción; cuestionan los métodos de
enseñanza.
4. Construyen reglas o sistemas complicados; se pueden mostrar
dominantes.
5. Pueden servirse de palabras para escapar o evitar situaciones; llegan
a aburrirse en el colegio.
6. Pueden romper los planes o rechazar lo que ya se sabe. Diferentes.
7. Se molestan con las interrupciones, desatendiendo sus obligaciones y
a la gente cuando su interés está centrado en algo. Tenacidad.
8. Sensibilidad a la crítica o al rechazo. Esperan que los demás tengan
valores similares; necesidad de reconocimiento.
9. Pueden sentir frustración con la inactividad; su viveza puede
desorganizar a los demás; continua estimulación.
10. Posible rechazo hacia los padres o compañeros. No conformidad.
11. Ven lo absurdo de las situaciones; pueden convertirse en el “payaso”
de la clase; puede no ser comprendido por los compañeros.
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INSTITUTO DE
INVESTIGACION
Y DESARROLLO PARA
ESTUDIANTES DOTADOS
IIDED
Marca aquí para el Instituto
Si desea que nos comuniquemos con usted
sobre las nuevas noticias envíenos
un email a:
institutodotadospr@yahoo.com
para registrar su dirección y poder enviarle
toda la nueva información que surgirá
en los próximos días.
¡Seguimos trabajando sin parar
en beneficio de nuestros niños! |
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Los 20 puntos más importantes del Volumen II del 'Nation Deceived"
1. La aceleración es la intervención más eficaz en los planes de estudio para
niños superdotados.
2. Para los alumnos brillantes, la aceleración tiene efectos beneficiosos a
largo plazo, tanto académicos como sociales.
3. La aceleración es una intervención virtualmente sin costos.
4. Los niños superdotados suelen ser más maduros en términos sociales y
emocionales que otros niños de su edad. Para muchos
estudiantes brillantes, la aceleración brinda una mejor correspondencia de
madurez personal con compañeros de clase.
5. Cuando a los estudiantes brillantes se les presenta un plan de estudios
desarrollado para pares de su edad, pueden aburrirse, sentirse
tristes y cerrarse al aprendizaje.
6. Las pruebas, especialmente pruebas por encima del nivel (pruebas
desarrolladas para estudiantes mayores), tienen gran eficacia para
identificar a estudiantes que se podrían beneficiar de la aceleración.
7. Las pruebas y los mecanismos están disponibles para ayudar a las escuelas a
tomar buenas decisiones sobre la aceleración, de modo
que sea una intervención de bajo riesgo y gran éxito para estudiantes
calificados. La escala de aceleración de Iowa (Iowa Acceleration
Scale) es un instrumento eficaz, comprobado, para ayudar a las escuelas a tomar
decisiones sobre la aceleración de grados completos.
8. Los 18 tipos de aceleraciones disponibles para estudiantes brillantes se
dividen en dos categorías amplias: aceleración basada en
grados, que acorta la cantidad de años que un estudiante pasa en el sistema K–12
y la aceleración basada en materias, que permite ver
contenidos más avanzados antes de lo usual.
9. Ingresar antes a la escuela es una excelente opción tanto académica como
socialmente para algunos estudiantes superdotados. Los
niños pequeños con capacidades superiores, que se inscriben de manera
anticipada, generalmente se adaptan de forma tranquila con
sus compañeros de clase mayores.
10. Los estudiantes superdotados que ingresan a la universidad antes,
experimentan éxito académico en el corto y largo plazo, lo que los
lleva a un éxito ocupacional a largo plazo, además de satisfacción personal.
11. Existen muchas alternativas además del ingreso a tiempo completo y
adelantado a la universidad para estudiantes brillantes de
preparatoria que prefieren permanecer con pares de su edad. Estas incluyen la
inscripción doble en la preparatoria y en la universidad,
la educación a distancia y los programas de verano. La Colocación Avanzada (AP)
es la mejor opción a gran escala para estudiantes
brillantes que quieren asistir a cursos de nivel universitario durante la
preparatoria.
12. Muy pocos de los que ingresan anticipadamente a la universidad experimentan
dificultades sociales o emocionales. Cuando esto
ocurre, generalmente son a corto plazo y forman parte del proceso de adaptación.
13. La aceleración radical (aceleración de dos o más años) es académica y
socialmente eficaz para estudiantes altamente superdotados.
14. Muchos educadores han sido muy negativos en cuanto a la práctica de la
aceleración, a pesar de la abundante evidencia de
investigaciones sobre su éxito y viabilidad.
15. A fin de fomentar un cambio importante en las percepciones de la aceleración
educativa en los Estados Unidos, deberemos usar
todos los impulsores de cambio existentes: leyes, tribunales, normas
administrativas e iniciativas profesionales.
16. La implementación eficaz de las opciones de aceleración para estudiantes
superdotados, con discapacidades, es intensiva en tiempo y
recursos.
17. Es importante que los padres se involucren completamente en el proceso de
toma de decisiones sobre la aceleración de su hijo.
18. Los escasos problemas que se han experimentado con la aceleración han
surgido principalmente por una planificación incompleta o
mala.
19. La igualdad educativa no significa uniformidad educativa. La igualdad
respeta las diferencias individuales en la preparación para
aprender y reconoce el valor de cada estudiante.
20. La pregunta clave para los educadores no es si se debe acelerar a un niño
superdotado sino cómo.
Para más información sobre la investigación que detalla estos puntos, ver el
Volumen II de Una nación engañada "Nation Deceived"
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A free national service for active elementary, secondary and post-secondary
educators, as well as other professionals who are committed to meeting the
unique needs of gifted students
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The Engineering is Elementary® (EiE) project fosters
engineering and technological literacy among children. EiE has
created a research-based, standards-driven, and classroom-tested
curriculum that integrates engineering and technology concepts and
skills with elementary science topics. EiE lessons not only promote
K-12 science, technology, engineering, and mathematics (STEM)
learning, but also connect with literacy and social studies.
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Conoce a Albert Einstein
Albert Einstein
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Gifted or ADD?
Parents, if your child seems bright then PLEASE, PLEASE, PLEASE,
PLEASE
have a qualified psychologist evaluate him or her for giftedness BEFORE
you accept a diagnosis of ADD and medication.
Click Here for the full report
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Los Estudiantes Dotados Necesitan Servicios
Educativos
Escríbele a tu Senador o Representante
Marca Aquí para Emails de los Senadores
Marca Aquí para Emails de los Representantes
Instituto de Investigación y Desarrollo
para Estudiantes Dotados
En UPR-Cayey
Entra Aquí
IIDED
Taller de Capacitación
Certificación en Educación de
Niños Dotados
Mediante el desarrollo de este taller de
capacitación la APRENDO se compromete en brindarle varias maneras
efectivas para identificar, educar y ayudar a nuestros niños y jóvenes
dotados. Por consiguiente nuestra calidad de vida mejorará, convirtiendo
a Puerto Rico un país de avanzada en la educación.
Invitamos a los educadores, directores escolares, psicólogos y otros
profesionales de la salud y la educación a participar de este taller
educativo.
Esta es una excelente oportunidad para que las escuelas y colegios
puedan comenzar a cumplir con parte de la Ley “No Child Left Behind”,
y a su vez brindar una educación de excelencia a los niños dotados en
Puerto Rico.
En adición, la APRENDO certificará la escuela o colegio; y la incluirá
en su listado de instituciones educativas recomendadas.
MARCA AQUI PARA
ACCESAR
INFORMACION DEL TALLER
CENSO SOBRE NIÑOS DOTADOS - 2011
En el año 2006 comenzamos nuestro censo sobre
los niños dotados en la isla. Tenemos via internet el formulario
a llenar. Además distribuiremos el
mismo durante las reuniones
mensuales.
De esta forma podemos
recopilar información valiosa sobre nuestra población. Si no has llenado
el mismo, te sugerimos que lo hagas y nos ayudarás a mejorar los
servicios para nuestros niños.
MARCA AQUI PARA
ACCESAR EL CUESTIONARIO
National Association for
the Gifted Children (NAGC)
Is my Child Gifted?
 Supporting
Emotional
Needs of
the Gifted
Davidson Institute for the
Gifted
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